前言
习近平总书记指出:“历史是最好的教科书”，为贯彻落实“345”强校行动方案和第三次党代会精神，弘扬“厚德 明辨 博学 笃行”的校训精神，完善大学文化建设体系，保护并深入挖掘学校历史文化资源，从本期开始，我们把采访的50余位白城师范学院老领导、老教师、老校友的口述访谈整理稿以公众号形式展示出来，重点包括老领导、老教师参加学校建设、院系建设、学科建设等有关学校建设发展历史的工作经历，以及老校友在白师的求学经历或在社会上做出的突出贡献，通过他们的亲力亲为和人生体验，共同追忆白城师范学院的历史沿革、学校变迁、内涵发展、教学改革、科研成就、爱岗敬业等内容，以此作为今后分析、研究校史的重要资料，具有“原汁原味”的特点。
杨晓翠简介
二级教授，硕士研究生导师。学报编辑部主任。国家级一流本科课程负责人、吉林省教学名师、吉林省优秀教师、吉林省 D 类人才、吉林省高校"金课"建设项目负责人、吉林省高等学校省级精品课程负责人、吉林省高等学校名师工作室主持人、吉林省虚拟教研室建设试点带头人、吉林省高等教育研究基地负责人。教育部全国普通高等学校师范类专业认证专家、吉林省高等教育学会专家库专家、吉林省教育科学专家库专家、吉林省科技计划项目专家库专家、全国高等学校热学课程教学研究会常务理事、吉林省高校科技期刊研究会第九届常务理事、吉林省高校社科期刊研究会第八届常务理事。连续三次获得吉林省教学成果奖，连续四次获得白城师范学院荣誉奖。曾获白城师范学院师德标兵、"最美教师"、教书育人模范教师、优秀干部、优秀共产党员、"三八红旗手"等荣誉称号40余次。
承白师精神，书奋进之笔
1．杨老师好！请您简单介绍一下自己。
1965年6月出生，籍贯辽宁鞍山。1988年毕业于北京师范大学物理系物理学专业，获理学学士学位；2007年毕业于吉林大学原子与分子物理研究所，获凝聚态物理专业硕士学位。
2．您是哪年参加的工作，请谈谈您刚开始工作时的情况。
1988年7月参加工作，刚毕业时在当时的四平师范学院（现吉林师范大学）物理系任教，1991年2月调入我校工作。作为青年教师，我一方面虚心向老教师请教，另一方面加强业务学习，努力提高自身的教学能力和水平。当时，我校还是专科学校，教学设施、科研设备等方面都比较薄弱，老师们在艰苦的条件下，克服各种困难，完成教学任务，开展科研工作，体现了白师人“艰苦奋斗、自强不息”的精神。
3.2020年您主讲的热学课程被评为首批国家级一流本科课程，请谈谈您在课程建设方面的经验。
热学课程是物理学专业学生必修的专业基础课，经过二十余年的课程建设，积累了丰富的建设成果。先后于1997年、2004年、2009年被评为校级优秀课程，2001年被评为校级教学改革示范课程，2010年被评为吉林省高校省级精品课程，2019年被评为吉林省高校“金课”建设项目（A类），2020年被教育部确定为首批国家级一流本科课程。
热学课程建设的关键环节主要包括明确课程建设目标、确定课程建设内容、创建课程团队。
首先，明确课程建设目标。以“立德树人”为根本任务，以学生为中心，能力培养为主线，将价值引领、知识传授、能力培养、素质提高有机融合，深入实施教学改革，做到专业与思政、传统与现代、线上与线下、课内与课外四个有机结合，提升课堂教学质量，为实现人才培养目标提供强有力的支撑。把热学课程建设成为有先进的教学理念，有科学的教学体系，有优秀的教学团队，有丰富的教学资源，有现代化的教学方法和手段，符合“两性一度”标准，适应应用型人才培养目标定位的高水平、高质量课程。
其次，确定课程建设内容。包括教学体系建设、教学资源建设和教学团队建设。第一，构建一个以先进的教学理念为指导，以科学的教学大纲为载体，以 “实” “新” “宽” “活” 的教学内容为基础，以线上线下混合式的课堂教学模式为特征，现代信息技术与教学深度融合，过程考核与终结性评价有机统一的教学体系；第二，建设一批内容丰富的、线上线下结合的、能够满足教学需要的优质教学资源；第三，打造一支情怀高尚、素质优良、结构合理、团结合作、相对稳定的教学团队。
传统的热学课程教学存在教学理念不先进，课程内容与课程目标不匹配，教学模式不能有效支撑课程目标达成，考核方式单一、不能证明支撑毕业要求等问题。为了解决上述问题，热学课程进行了一系列的教学改革和创新。
一是更新教学理念。热学课程践行OBE教学理念：以学生中心，坚持成果导向、持续改进。通过设计课堂上一系列的教学活动，设立清晰的预期学习目标，及时了解学生所需，持续改进教学过程。
二是改革教学内容。依据课程目标更新知识体系。课程内容设计做到专业与思政有机结合，站在“立德树人”根本任务的战略高度，将课程思政贯穿课程教学的全过程，在深刻思考知识形成的科学背景的前提下，挖掘课程思政元素，对学生进行物质观、价值观教育。课程内容设计做到传统与现代有机结合，体现前沿性和时代性。在继承热学教学严谨扎实的传统的同时，注意改正传统教学深而窄、不太注重实际和求新的缺点，改革后的热学课程在内容上具有 “实” “新” “宽” “活” 的特点。“实”是指严谨扎实和加强实际应用；“新”是指把科技前沿引入课堂教学，通过课堂讲解、讨论、学术讲座、课程论文等形式，把学科最新发展成果引入教学，使学生形成科学的知识结构的同时，也加强了对学生创新意识和创新能力的培养；“宽”是指拓宽知识面，在热学教学内容中加强本学科与其他物理分支学科以及与其他学科间的横向联系，在联系、比较、综合中培养科学思维方法，从而为创新能力的培养打下坚实的基础；“活”是指在教学中注重科学思维方法的训练，使学生形成良好的思维结构。
三是以学生为中心创新教学模式。在教学组织与实施时突出学生中心地位，明确教什么、怎么教的同时，更加关注学生怎么学、学会了什么。采取线上线下混合式教学模式，先后采用云班课、学习通辅助教学，使课堂教学智能化、教学管理实时化。结合课堂讨论、任务驱动、项目探究等方式，进行参与式教学，打破课堂沉默状态。通过指导学生课外读书、阅读教学资源、撰写课程论文，开拓学生的学术视野，培养学生的自学能力和创新能力，实现课内与课外有机结合。在课堂教学中，以启发式教学为主导，精心组织课堂教学过程，适时、适度提出问题引导学生积极思考。开展课堂讨论，注重发散思维培养，培养学生独立思考与分析解决实际问题的能力。指导学生课外读书，培养学生自学能力。在教学中结合教学内容，有目的地给学生指定课外阅读材料。学生通过阅读，既了解了科技前沿与应用，又锻炼了自学能力。
四是改革考核评价方式。以先进的考核评价理念引领考核评价方式改革，实现从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，从“终结性”考核向"过程化"管理转变。采用多元化考核评价，加大过程考核的比例。适当增加开放性答案内容，提升课程学习的挑战性。加强对学生课外和线上资源学习的评价，提升课程学习的广度。加强研究性学习成果评价，提升课程学习的深度。
五是加强教学资源建设。优质教学资源是课程建设的重要内容，也是进行教学改革、提升课堂教学质量的有力保障。建成了热学课程网站，创建了云班课。引进物理学教学资源库，包括例题习题、物理学史与物理学家传略、物理学词汇、图形图像、影视、动画等模块。有380个左右的素材用于教学。线上线下相结合的、丰富的教学资源满足了教学需要，为教学改革提供了保障。
最后，创建课程团队。热学课程组拥有一个省级名师工作室和一个省级高等教育研究基地。以省级名师工作室为平台，通过培训、研修等方式加强教学团队建设，拓宽学术视野、加强青年教师的培养。工作室与临江市、白城市洮北区的中学名师工作室开展“名师手牵手”活动，开展主题研讨交流，通过研讨活动，提升了教学团队的教研能力。依托省级高等教育研究基地进行教师教育理论和实践研究，突出地域特色，加大教育科研工作力度，取得一批教育科研成果。
通过实施一系列教学改革，热学课程建设取得了显著成效，解决了以往教学中存在的问题，达成了课程目标。通过融入OBE教学理念，课堂教学实现了“四个转变”。一是知识课堂向能力课堂转变；二是灌输课堂向对话课堂转变；三是从重学轻思向学思结合转变；四是从重教轻学向以学论教转变。通过教学目标、教学内容、教学方式、学习方式的变革，实现课程的高阶性、创新性，实施过程性课程评价，提升了学业挑战度。
4.2021年吉林省开展虚拟教研室试点建设工作，您成功获批省级虚拟教研室建设试点，请您介绍一下当时的情况。
我作为带头人组建的“热学课程虚拟教研室”有12名成员，来自东北地区三省五市5所本科院校：白城师范学院、东北师范大学、吉林师范大学、渤海大学、哈尔滨学院。为解决高等教育教学中的共性问题，利用互联网信息技术组成教学研究团队，开展教学研究、教学改革先行先试、教学理念技能示范推广。在“智能＋”时代背景下，打造利用信息化智慧教学手段开展线上线下、虚实结合的教学研究活动及课堂教学实践的新型基层教学组织。依托虚拟教研室，加强跨学校、跨地域的教研交流，推动各加盟高校协同打造精品教学资源库、优秀教学案例库、优质教师培训资源库等，推动各高校间的互联互通、共建共享，探索高校基层教学组织建设的新范式。
充分利用白城师范学院“热学”课程教学团队积累的国家级一流本科课程、吉林省高等学校名师工作室和吉林省高等教育研究基地的教学研究与改革成果，以"热学"及相关课程建设为载体，创新教研形态，加强教学研究，共享共建优质教学资源，开展教师培训，提高教师教书育人能力，进一步提升"热学"及相关课程的教学质量。
5．您在教学和科研领域取得了哪些成果？
我主讲的“热学”课程被教育部评为首批国家级一流本科课程，“热学”课程同时也是吉林省高校省级精品课程、吉林省高校"金课"建设项目（A类）。先后获得吉林省教学名师、吉林省优秀教师、吉林省D类人才、吉林省高等学校名师工作室主持人、吉林省虚拟教研室建设试点带头人、吉林省高等教育研究基地负责人等荣誉。连续三次获得吉林省教学成果奖，连续四次获得白城师范学院荣誉奖。曾获白城师范学院师德标兵、“最美教师”、优秀教师、教书育人模范教师等荣誉称号40余次。是教育部全国普通高等学校师范类专业认证专家、全国高等学校热学课程教学研究会常务理事、吉林省高等教育学会专家库专家、吉林省教育科学专家库专家、吉林师范大学硕士生导师。
主持完成教育部产学合作协同育人项目1项、省级教科研课题8项，先后在Computational Materials Science、Chinese Physics Let 、《高压物理学报》等学术期刊发表论文50余篇，其中被SCI、EI检索9篇。
6．您在教学领域是翘楚，您对咱们学校未来的课程建设有什么建议？
课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。一是要树立课程建设新理念，确立学生中心、产出导向、持续改进的理念，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度。二是以目标为导向加强课程建设，立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系。三是以提升教学效果为目的创新教学方法，强化课堂设计，强化师生互动、生生互动。四是以激发学习动力为着力点实施课程评价改革，完善过程评价制度。
建议学校以教学贡献为核心内容制定激励政策，加大课程建设的支持力度，加大优秀课程和教师的奖励力度，加大教学业绩在专业技术职务评聘中的权重，营造重视本科课程改革与建设的良好氛围。
7．学生是祖国的未来，作为教师，立德树人是我们的中心任务，这方面您一直做得非常棒，您能结合实例谈一谈吗？
始终要把“育人”作为第一要务，将“传道”之道，蕴含在“授业” “解惑”之中，不只做传授书本知识的“教书匠”，更要努力成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。始终把“师德”作为第一标准，用自身的品行操守影响学生、感化学生，做学生学习知识、锤炼品格、创新思维和奉献祖国的引路人。
多年来，我指导过的学生，有的考研成功，成为国家级科研院所的学术新秀；有的成为基础教育一线的教学骨干和中坚力量。
一名远离家乡来到白师求学的学生，入学不久就向我表达了自己对学业的困惑和对未来的迷茫。我在课余时间多次找他谈心，在生活上帮助他，在学习上指导他，一道题一道题为他做辅导。最终，这名学生以优异成绩考取了硕士研究生。
一名学生考研时，第一志愿落榜了，我一方面安慰和鼓励她，一方面多方争取，推荐她成功调剂到其他高校。这名学生在读硕士期间发表了SCI一区论文，影响因子总和达到44.2，在其就读的专业排名第一，后被保送到中山大学读博士。
8.2017年咱们学校进行了本科教学工作审核评估工作，请您介绍一下评估情况。在评估过程中您做了哪些工作？
我校审核评估工作自2016年4月召开动员部署大会，从正式启动到专家组进校考察，历时一年半。学校首先成立了审核评估工作领导小组，设立了评建工作办公室和12个工作组。先后制定并出台了《审核评估工作方案》；编制了《审核评估工作任务分解表》和《审核评估工作进程表》；组织开展了“课堂教学人人过关”“每课一改”“精彩一课”等系列活动；开展了教育思想大讨论活动；邀请校内外专家进行了专业评估；修订了培养方案和教学大纲；修订和完善了各项规章制度；完成了自评报告等所有评估材料；开展了评估知识学习教育活动；集中组织了评估演练和全面验收检查。
2017年6月4日至6月8日，以内蒙古师范大学副校长张海峰教授为组长的教育部评估专家组一行13人，对我校进行了为期5天的现场考察。专家组以严谨务实的态度、高度负责的精神，在审核我校自评报告和教学基本状态数据分析报告的基础上，通过深度访谈、现场听课、座谈走访、调阅资料、考察校园、考察实习实训基地等形式，对我校本科教学工作进行了全面深入的现场考察，并从五个主要方面对我校本科教学工作取得的成绩和办学特色给予了充分肯定。一是学校积极探索整体转型发展，办学定位与人才培养目标符合区域经济社会发展需要；二是学校重视师资队伍建设、教师专业发展，着力加强教学资源建设，教师和教学资源条件能够基本保障人才培养需要；三是学校不断深化人才培养模式改革，完善实践教学体系，人才培养过程严谨规范；四是学校坚持立德树人，形成了党政齐抓共管、部门分工协作的育人工作机制，人才培养质量社会满意度较高；五是学校教学管理规范、制度健全，教学质量保障体系建设初见成效。此外，各位专家还对我校校园建设、校园文化以及白师人艰苦奋斗、自强不息、爱岗敬业、无私奉献的精神给予充分肯定和高度赞誉。
2017年的审核评估中，全校师生员工顾全大局、团结一致、埋头苦干、各司其职，出色完成了各项评估任务，充分展示了我校教育教学和各项工作的亮点与特色，体现了全校师生员工爱岗敬业、追求卓越的良好精神风貌，赢得了评估专家的充分肯定，实现了既定的目标，达到了以评促建的预期效果。这段评估历程，必将成为每个白师人心中难以忘怀的美好记忆，也必将在白师发展史上留下浓墨重彩的一笔。
我作为评建办副主任，负责第四个审核项目培养过程的分项自评报告撰写工作，包括4个审核要素的13个审核要点。认真梳理我校教学改革的总体思路及政策措施，凝练我校课堂教学、实践教学、第二课堂活动的特色和优势，总结存在的问题，提出改进措施。同时组织完成第四个审核项目培养过程的支撑材料共132项。负责编制印发《审核评估学习手册（教师版）》；组织完成评估演练工作；参与组织学校教育思想大讨论活动；参与起草《白城师范学院关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导性意见》；参加专家案头材料和三类评估工作手册的编制和印发；参加审核上传教育部评估系统的电子版材料；参加对教学单位评估检查验收和教师讲课验收。专家组进校考察期间，负责汇总各位专家的指令，进行整理、分类、发布；负责与专家组秘书协调各位专家的深度访谈、座谈走访、调阅资料、考察实习实训基地等各项工作任务。组织召开审核评估总结暨整改动员大会。
9．您担任过学校教务处处长，请您谈谈这方面的工作。
我是2017年11月开始担任教务处处长的，在教务处工作期间主要开展了以下工作。
第一，以课程思政教学改革为抓手，落实立德树人根本任务。出台了《白城师范学院课程思政教学改革试点工作方案》，促使课程贯彻价值引领、能力培养和知识传授三位一体的教学目标，推进通识课程、专业课程与思想政治理论课同向同行、协同协作。举办课程思政专题讲座，组织校级课程思政教学改革试点课程评选工作，获批省级"学科育人示范课程"2门。
第二，以产教融合、校企合作为发力点，全力推进转型发展。推进并落实“校地对接、校校携手、校企合作、产教融合”办学模式，与地方政府机构、行业企业、科研院所、中小学校在人才培养、专业共建、技术创新等方面开展深入合作。建立一批资源共享、合作紧密、高效利用的校外实践教育基地和实践育人基地。推广“订单式”“冠名班”等多种形式的校企合作育人模式。成立专家教学指导委员会，聘请地方政府、行业部门、企事业单位的负责人、相关领域的行业专家、企业高级技术人员、优秀校友等担任委员，指导参与学校的学科专业建设、人才培养过程。聘请企业技术人员和基础教育师资为兼职教师，开设“嵌入式”课程。出台《校企（校地、校校）合作开发课程建设实施办法》，加强应用型课程建设。
推进校企合作，实现产学对接。截至2019年7月，学校与154家企事业单位签订了合作协议，建设校外实习实训基地365个。为企业进行“订单式”人才培养，设立“福佳班”“青软班”“凤凰班”等企业冠名合作班。与企业合作建立2个国家级、3个省级大学生校外实践教育基地。立项53项教育部产学合作协同育人项目、18项吉林省教育厅校企合作协同育人项目。建设校企合作开发课程13门。与企业共建2个省级"双师双能型"教师培养培训基地。
深化校校合作，实现教学联动。实施“U-G-S”协同培养师范生育人模式，与白城市教育局、松原市教育局等单位和白城市第三中学、白城市海明小学等65所中小学、幼儿园签订合作协议，共建教育实习与教学研究合作共同体。
开展校地合作，实现政学一体。与白城市中级人民法院、白城市农业科学院等地方政府机构和单位建立合作关系，与白城广播电视台合作成立“人才培养与影视制作基地”，让学生全过程参与广播电视节目的采写、编导、拍摄和制作等工作；与白城建设银行建立战略伙伴关系，在人才培养、公益教育、金融科技、服务"三农"等方面开展合作。通过多种渠道的校企（地、校）合作，形成了资源共享、互惠互利、深度融合的合作育人模式。
第三，以专业内涵建设为重点，大力促进专业转型提质。出台《本科专业负责人制度实施办法》，实施专业内涵提升计划，加强课程、教材、教学团队和实践教学等教学基本建设，提升专业内涵品质和综合实力。加强精品在线开放课程、教学团队、实验教学示范中心、人才培养模式创新实验区、大学生校外实践教育基地等“本科教学质量工程”项目的建设，以项目建设推动人才培养模式和教育教学改革。2018年，在吉林省特色高水平专业遴选中，我校化学、生物科学、公共事业管理三个专业被评为吉林省特色高水平A类专业，软件工程专业被评为吉林省特色高水平B类专业。
第四，以师范类专业认证为指引，着力做专做精教师教育。一是深化教师教育人才培养模式改革，推进“UGS三位一体”合作育人模式，教育实习实行“双导师制”，聘请基础教育一线教师兼任教师教育课程。二是积极谋划师范类专业认证工作，以专业认证为抓手，加强师范类专业内涵建设。组织教师培训学习和观摩，通过组织收看教育部普通高等学校师范类专业认证视频培训会，参加师范类专业认证系统工作设计研修班，邀请教育部师范类专业认证专家来校作报告，到东北师范大学、首都师范大学师范专业认证现场观摩等多种形式，截至2019年7月，共有410多人次参加了培训与观摩，为深刻理解师范类专业认证标准，准备认证工作奠定基础。三是对学校16个师范专业进行了两轮摸底，对照一级和二级认证标准，查找差距与不足，有针对性地加强专业建设。四是加强教法教师队伍建设，召开教法教师座谈会，组织部分教法教师赴东北师范大学附属小学调研，组织教法教师参加白城市普通高中新课程标准培训，解决教师教育课程与基础教育脱节的问题。五是强化师范生职业技能训练，提升师范生教师职业技能水平。举办师范生实习实训平台使用培训，与图书馆联合举办人教数字校园电子资源专题培训活动。六是加强师范生教师资格证考试工作，调整教师教育理论类与技能类课程授课内容，提高教师教育课程的针对性和有效性。加强教师资格证考试辅导，聘请校外专家，举办教师资格证面试培训会，培训学生470余人，提高了师范生教师资格证通过率。
第五，以学生发展和需求为导向，进一步深化课堂教学改革。在教学内容、方法、手段等课堂教学的各环节全面推行教学改革，着力推进“每课一改”，推进混合式教学、翻转课堂、对分课堂等课堂教学模式改革，推进案例式、项目式、嵌人式等教学方法改革，推进云班课、学习通、雨课堂等移动教学工具在课堂中的应用。开展优秀青年教师教学观摩课活动，举办教师说课比赛和微课教学比赛，举办省级、校级高等教育教学成果展。与教发中心联合举办信息化课堂教学改革及“金课”建设推广月活动，聚焦教学变革、“金课”建设、智慧教学等主题，推广覆盖全部课程、辐射全体师生的"线上一线下"教学互动新模式，推动教育教学理念、智慧教学模式和个性化学习方式的重构与更新。
第六，以在线开放课程建设为依托，推进信息技术与教育教学深度融合。加大在线开放课程建设力度，充分利用信息技术手段改进传统教学。2018年，“楹联文化”课程被评为国家级精品在线开放课程，有6门课程成为智慧树平台共享在线开放课程。
第七，以提高学生实践能力为出发点，进一步强化实践教学。谋划推进虚拟仿真实验教学平台建设，研发虚拟仿真实验教学项目。进一步优化实验课程体系，更新实验教学内容，改革实验教学方法。根据培养学生实践动手能力和解决问题能力的需求，加大综合性、设计性、研究性实验项目的开设比例。加大学科竞赛投入力度，对实力强、优势明显的赛事重点支持。规范学科竞赛的组织和管理，加强省级以上学科竞赛的校内选拔和赛前辅导工作，提高竞赛水平，提高学生的创新精神和实践能力。举办大学生学科竞赛成果展，发挥示范效应。强化学生职业技能训练，启动白城师范学院学生职业技能大赛，开展系列竞赛活动，扩大竞赛覆盖面，以赛促教、以赛促学、以赛促练，提升学生的综合素质和职业技能。
第八，召开全校教育大会，加快推进高水平本科教育。组织开展贯彻落实吉林省高等学校本科教育工作会议精神，加快建设高水平本科教育专题教育思想大讨论活动，出台《白城师范学院加快推进高水平本科教育实施方案》。召开全校教育大会，深入贯彻落实全国、全省教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议、全省本科高等学校教育教学工作会议精神，总结回顾近年来我校本科教育发展成就，深入分析面临的形势与挑战，安排部署新时代本科教育改革发展任务，着力促进人才培养质量提升，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
文字 | 杨晓翠
图片 | 杨晓翠
编辑 | 李 爽
初审 | 丁丽丽
复审 | 王丽娜
终审 | 宋彩霞
